ハントカジノ ボーナスコードTA奨学生制度は、国際文化学科の学生をアメリカ・ペンシルベニア州のBucknell Universityに日本語のティーチング・アシスタント(TA)として9ヶ月間派遣するプログラムです。TAと言っても補助的な役割ではなく、現地学生が受講する日本語の授業を、一人の教師として授業計画から試験の採点まで担当します。

また、学生として自分の好きな授業を各学期1科目履修することができるので、プログラム参加者はTAの仕事と受講する授業の両立に悪戦苦闘しながらも、充実した日々を過ごしています。

2023年8月からの第19期生には、大和礼奈さんと小竹若菜さんの2名が参加しています。
渡米から4ヶ月たった現地での近況を聞いてみました。

私たちは、日本語の会話形式を中心とした初級クラス(Recitation 101)と、中級クラス(Recitation 103)の2種類のクラスの授業を担当しています。授業は月・水・金にあり、それぞれ各4コマずつあります。初級クラスと中級クラスを合わせて約40人の生徒が日本語を勉強しています。
またこれとは別に、火・木に開講される文法学習を中心とした1年目向けと2年目向けの2種類のクラスに参加しています。

これまでは、アームストロング先生が教室の隅で授業を見守って下さっていたのですが、4カ月経った今では、初級クラスと中級クラスの授業を完全に一人で任せていただけるようになりました。
授業前の準備から片付けまで全てを自分で行うことは大変ですが、着実に仕事に慣れTAとして自立してきている実感があります。

クラスのルールとして、習った日本語しか授業内で使うことができないので、特に日本語が全く分からない初級クラスの生徒に日本語を教えることは容易ではありません。ジェスチャーやアイコンタクトなどのボディランゲージと、絵カードなどの道具を活用して、できるだけ視覚的に日本語を捉えてもらえるように意識しています。

初級・中級両クラスに共通することですが、TA＝話す人、生徒＝聞く人という一方向の流れではなく、TAと生徒や生徒同士の対話を促し、双方向のコミュニケーションを行うことを意識しています。TAばかりが話し続けるのではなく、生徒に積極的に問いかけをしたり、時には答えを待ったりすることで、できるだけ生徒が自分で考えて解決する機会を作っています。

堂々とした授業を一人で行うためには、良い準備が欠かせません。過去の先輩方の事例を参考にしつつ、テキストの「げんき」を読み込んで詳細なレッスンプランを作ります。ただ、レッスンプランを作ると言っても概要を単に書き記すだけでなく、目標設定（生徒ができるようになってほしいこと、クラスや生徒に合ったレベルの調節）、時間配分（各ワークの流れの把握、飽きさせないような順序の工夫、時間が余った時の対応）、教材の活用方法（フラッシュカードの配置、教材を使ったワークの際の指示の仕方）など、考慮すべきことがたくさんあります。

クラスでは原則生徒同士で間違いを直させるという方針のため、生徒がつまずいた際には、できるだけ答えが分かりそうな生徒に解答を回すようにしていますし、ペアワークではできる生徒とできない生徒を組ませて助け合えるようにしています。

生徒に「できた!」「おもしろい!」と思ってもらえるような 瞬間を多く作るようにしています。例えば、簡単な質問を授業の合間に投げかけたり、答えられなかった質問を、時間が経った後にもう一度同じ生徒に当てたりするなどです。答えられた時にはしっかり良いリアクションをして、「いいですね!」と褒めることを心掛けています。

例えば、文法や発音にミスがあった場合や生徒が答えに迷っていた場合に、TA がミスを直してはならず、正しい答えが分かる他の生徒に即座に当てなければなりません。単に正しい日本語を学ぶだけでなく、生徒同士で教え合うことによって自身の間違いに気づかせる訓練の意味が含まれているのです。そしてクラスの時間は50分と短いので、1分1秒でも無駄にすることができません。誰も話していない時間を作らないために、スムーズかつ連続的な授業スタイルが求められています。
また、生徒に日本語で答えてもらう際、個別にランダムに当てることを意識しています。それは、いつ自分が当たるか分からないという適度な緊張感と生徒の集中力を高めるためです。
このような先生方の教えを、頭では分かっていても実践するとなるとなかなか難しいのですが、先生方のフィードバックの1つ1つを大切にしながら日々改善を重ねています。

この授業では、現代のアメリカの教育システムや教育機関を社会学的な視点から探求します。授業では、回を重ねるごとに視野がミクロからマクロへと広がっていくので、教育機関とアメリカ社会がどのように関わっているのかについて包括的に理解することができます。
例えば、初めは生徒の立場に立って、英語を第二言語とする生徒や移民、マイノリティの生徒達が学校で直面する障壁について考察をします。
次に教師としての役割に焦点を当て、教師の主体性や学習環境の整備について考えたり、カリキュラム作成者の視点から多様なニーズに合わせた方針づくりについて考えたりします。
最終的にはアメリカ社会全体を俯瞰（ふかん）し、貧困や人種、母語、出生地などの要因と教育機会の不平等との結びつきについて理解をします。これらのトピックはTAの仕事と密接に関連しているので、学んだことを実践に活かせることが多いです。
また、クラスでは積極的な議論が奨励され、毎回小さなグループやクラス全体でトピックについて意見を出し合います。議論に参加するためには数十ページのテキストや論文を読み込む必要があるので大変ですが、異なる文化的背景を持つ学生と話すことで新しい視点を得ることができるため、得られる学びは非常に大きいです。
さらに、40分間の模擬授業やグループ活動を通して知識をアウトプットする機会が豊富にあるため、知識を得るだけでなく、実践的なスキルも磨かれるのがこの授業の特徴です。